Kritička analiza utjecaja iskrivljavanja istine o Holokaustu

Ciljevi:

• Osvijestiti sudionike o količini iskaza iskrivljavanja istine o Holokaustu na društvenim mrežama.
• Potaknuti sudionike na kritičku analizu iskaza iskrivljavanja istine o Holokaustu.
• Motivirati sudionike na poduzimanje akcija za suzbijanje iskrivljavanja istine o Holokaustu.

Broj sudionika: 5-30
Trajanje: 90 minuta

Opis aktivnosti:

1. Voditelj radionice predstavlja statističke podatke iz izvješća UN-a i UNESCO-a te sudionicima postavlja sljedeća pitanja:
   • Što vam se čini iznenađujućim u prikazanim statističkim podacima? Zašto?
   • Koje digitalne platforme koriste vaši učenici/polaznici edukacija?
   • Jeste li se susretali s iskazima iskrivljavanja istine o Holokaustu kada ste posjećivali digitalne platforme? Ako jeste:
   • Tko dijeli te sadržaje?
   • Kako ljudi na to reagiraju?

2. Sudionici u skupinama od 4-5 osoba analiziraju jedan primjer iskrivljavanja istine o Holokaustu¹ koristeći dolje navedena pitanja. Svaka skupina treba za analizu dobiti različit primjer iz Dodatka 1.
   • Jeste li bili svjesni postojanja ovakvih iskaza iskrivljavanja istine o Holokaustu?
   • Što mislite, koji čimbenici doprinose širenju ovih oblika iskrivljavanja istine o Holokaustu? Možete se osvrnuti na individualne čimbenike (vjerovanja, vrijednosti, posjedovanje ili nedostatak kompetencija), društvene čimbenike (društvene strukture, propaganda i sl.) te tehnološke čimbenike (UI, društvene mreže i sl.)
   • Što mislite, zašto se pojedinci na ovaj način bave iskrivljavanjem istine o Holokaustu? Mislite li da su svjesni negativnog utjecaja svog djelovanja?
   • Što mislite, što bi moglo potaknuti vaše učenike/polaznike edukacija da povjeruju toj vrsti retorike?
   • Koje kompetencije² bi učenici trebali razviti da mogu prepoznati iskrivljavanje istine o Holokaustu, kako se njima ne bi manipuliralo ili ih privlačilo tom vrstom retorike?
3. U plenumu, svaka skupina ukratko predstavlja zaključke rasprave. Voditelj prethodno napominje da ne ponavljaju zaključke koje su iznijeli prethodni izvjestitelji, nego da dodaju ono što nedostaje ili ono što je različito.
4. Voditelj radionice otvara zaključnu raspravu na temelju sljedećih pitanja:
   • Koji čimbenici o kojima se raspravljalo su vas iznenadili i potaknuli na razmišljanje? Zašto?
   • Što mislite, koja je uloga obrazovanja u sprečavanju i suzbijanju iskrivljavanja istine o Holokaustu?
   • Što mislite, kako umjetna inteligencija može doprinijeti širenju iskrivljavanja istine o Holokaustu? Kako je se može koristiti u njezinome sprečavanju i suzbijanju?
5. Voditelj radionice zaključuje aktivnost te kaže sudionicima da će u sljedećim poglavljima biti više prilike za raspravu o utjecaju iskrivljavanja istine o Holokaustu, kao i kompetencijama potrebnima za njegovo suzbijanje, uključujući i pedagoške pristupe razvoju kompetencija za kulturu demokracije.

^{1 Preporučeni primjeri nalaze se u Dodatku 1. Vrlo pažljivo odaberite primjere tako da oni budu relevantni za konkretni kontekst života i rada sudionika stručnog usavršavanja.}

^{2 Voditelj radionice može dopustiti sudionicima da se referiraju na bilo koji kompetencijski okvir koji oni redovito koriste, ili im ponuditi kompetencijski okvir, kao što su npr. Obrazovna područja globalnog građanstva UNESCO-a (Global Citizenship Education Domains); Model kompetencija za demokratsku kulturu; Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje, i sl.}