A holokauszttorzítás legfontosabb megjelenési formái

Célok:  

• A résztvevők megismertetése a holokauszttorzítás legfontosabb megjelenési formáival 

• A holokauszttorzítás online és offline megjelenő konkrét példáinak megvizsgálása 
• Annak megerősítése, hogy a résztvevők jobban megértsék a holokauszttorzítás különféle megjelenési formáit 

Résztvevők száma: 5-30 fő

Időtartam: 90 perc  

A feladat leírása: 

1. A résztvevőknek újra megmutatjuk az IHRA 2021-ben készült 12 perces videóját. Most az a feladatuk, hogy írják le, a holokauszttorzításnak milyen példáit tudják azonosítani a videóban: 

2. A videó megtekintése után a tréner elmondja a résztvevőknek, hogy a holokauszttorzítás konkrét megjelenési formáit fogják megbeszélni csoportokban. Véleményüket először kis csoportokban mondják el, majd az összes többi résztvevőnek is. Jelezni kell azonban nekik, hogy ha valami nem volt világos a videóban, az erre vonatkozó kérdéseiket most tegyék fel.  

3. A résztvevőket 4-5 fős csoportokra osztjuk.A csoportokat most másképp állítsuk össze, mint az első feladatban (hogy több példát tudjanak megosztani). Minden résztvevő kap egy példányt A holokauszttorzítás legfontosabb megjelenési formái c. feladatlapból1. Az egyes csoportoknak példákat kell megvizsgálniuk a  holokauszttorzításra – azokat a példákat, amelyeket a videóból gyűjtöttek ki és azokat, amelyeket az előző feladat csoportmunkájában beszéltek meg – és meg kell állapítaniuk, hogy azok melyik kategóriába tartoznak (a feladatlapban ismertetett  információ alapján). 

4. Ezek után megkérjük az egyes csoportok résztvevőit, hogy mutassák be a többieknek a    csoporton belül zajlott megbeszélések főbb pontjait. Az első csoport prezentációja után a tréner megkéri a többi résztvevőt, hogy csak azt fűzzék hozzá, amit társaik még nem említettek, vagy fejtsék ki eltérő véleményüket, például akkor, ha úgy gondolják, hogy a holokauszttorzítás egy adott megnyilvánulási formáját egy másik kategóriába kellene sorolni. A tréner kérdezze meg, hogy a résztvevőknek szükséges-e további magyarázat a feladatlapon említett pontokhoz, és be is mutathat néhány példát, ha a többi résztvevő nem tud elegendőt felsorolni2. 

5. Miután mindegyik csoport megosztotta a többiekkel, milyen beszélgetés zajlott le  a csoportjukban, a tréner záró beszélgetést tart  az alábbi kérdések segítségével:

• Okozott a kollégák által bemutatott példák bármelyike meglepetést? Ha igen, mennyiben? 
• Milyen különféle szereplők (szervezetek/egyének) torzítják a holokausztot?  
• Mit gondol, a holokauszttorzítást elkövető emberek többsége szándékosan vagy tudatlanságból cselekszik így?

A tréner itt kiemelheti, hogy a tudatlanság nem mentség, és a holokauszttorzítás nem lesz ettől kevésbé veszélyes. Hatása lehet ugyanolyan vagy még súlyosabb, de az ellene való fellépés más módszereket kíván.

• Mit gondol, mi a szándéka azoknak, akik különféle formában torzítják a holokausztot?

6. A tréner végül megköszöni a résztvevők aktív munkáját, és leszögezi, hogy a holokauszttorzítás nagy hatással van a társadalomra, mert megerősíti és terjeszti az antiszemitizmust és gátolja azokat a konstruktív törekvéseket, amelyek a holokauszt emlékének elismerésére és a megőrzésére irányulnak, ideértve az elkövetők felelősségét is a különböző országokban. A holokauszt torzítása hozzájárul a tudomány és a demokratikusan zajló viták megkérdőjelezéséhez és a bizalom, a tudás és az igazság iránti tisztelet eróziójához. 

^{1  A feladatlapok forrása: Understanding Holocaust Distortion: Contexts, Influences and Examples, kiadta az IHRA 2021-ben, és History under attack: Holocaust denial and distortion on social media, kiadta az ENSZ és az UNESCO 2022-ben.}

^{2  A holokauszttorzítás példái megtekinthetők a MELLÉKLETBEN}