A holokauszttorzítás hatásának kritikai elemzése

Célok: 

• Figyelem felkeltése arra, hogy az online médiában milyen óriási mértékben jelen van a ó holokauszttorzítás 
• Résztvevők bevonása a holokauszttorzítás megnyilvánulásainak kritikai elemzésébe
• Résztvevők motiválása arra, hogy lépjenek fel a holokauszttorzítás ellen 

Résztvevők száma: 5-30 

Időtartam: 90 perc  

A feladat leírása: 

1. A tréner bemutatja az alábbi, az ENSZ és az UNESCO jelentéséből vett statisztikákat, és a következő kérdést teszi fel: 

• Meglepi Önöket a statisztika? Mennyiben? 
• Az Ön diákjai / pedagógiai tevékenységének résztvevői milyen platformokat használnak? 
• Találkoznak-e holokauszttorzítással a közösségi média használatakor? 
• Ki terjeszti?  
• Hogyan reagálnak rá mások?

2. Megkérjük a résztvevőket, hogy 4-5 fős csoportokban elemezzenek egy példát a holokauszttorzításra (mindegyik csoport más példát kapjon az 1. sz. Mellékletből) az alábbi kérdések alapján:

• Tisztában volt azzal, hogy a holokauszttorzítás ilyen módon is megjelenhet?
• Véleménye szerint milyen tényezők segítik elő a holokauszttorzítás e formájának terjedését? Említhet személyes tényezőket (hitek, értékek, kompetencia vagy annak hiánya), társadalmi tényezőket (társadalmi struktúrák, propaganda, stb.) technológiai szempontokat (MI, közösségi média, stb.).
• Vajon miért vesznek részt az emberek a holokauszttorzítás e formájában? Ön szerint tisztában vannak a torzítás negatív hatásával? 
• Véleménye szerint az Ön oktatási gyakorlatában megismert diákok/résztvevők mit találnak vonzónak az ilyen retorikában? 
• Mely kompetenciák fejlesztésére lenne szükségük, hogy azonosítani tudják a holokauszttorzítást, és, hogy az ilyen retorika ne legyen vonzó vagy ne manipulálhassa őket?

3. Megkérjük a csoportokat, hogy megbeszélésük eredményét a többi résztvevővel is osszák meg. Nem kérjük, hogy ismételjék el, amit a korábban felszólalók már elmondtak, hanem egészítsék ki azt, ami hiányzott, vagy mutassák be, amit másként értelmeztek.  

4. A tréner az alábbi kérdések segítségével irányítja a záró megbeszélést: 

• A feladatban megvitatott szempontok melyike volt meglepő és melyik volt elgondolkodtató? Miért? 
• Az Ön véleménye szerint milyen szerepet játszhat az oktatás a holokauszttorzítás ilyen megnyilvánulási formáinak megelőzésében és az ellene fellépésben? 
• Ön szerint milyen módon segíti elő a mesterséges intelligencia a holokauszttorzítás terjedését? Hogyan lehetne felhasználni, hogy korlátozzuk vagy megállítsuk a terjedést?

5. A tréner végül elmondja a résztvevőknek, hogy a következő tanulási egységekben több alkalmuk is lesz a holokauszttorzítás hatásának és a leküzdéséhez szükséges kompetenciák és a demokratikus kultúra iránti kompetencia fejlesztéséhez szükséges pedagógiai módszerek megvitatására.  

^{1 History under attack: Holocaust denial and distortion on social media, kiadta az ENSZ és az UNESCO 2022-ben}

^{2 A javasolt példák az 1. mellékletben találhatók. A példákat alapos megfontolás után kell kiválasztani, hogy relevánsak legyenek a résztvevők élet- és munkakörülményeinek kontextusában is.}

^{3 A tréner megengedheti a résztvevőknek, hogy hivatkozzanak bármilyen általuk rendszeresen használt kompetenciakeretre, vagy biztosíthat számukra egy referencia kompetenciakeretet, amely iránymutatásként szolgálhat ehhez a folyamathoz, például UNESCO Global Citizenship Education Domains; Model of Competences for Democratic Culture; Key Competences for Lifelong Learning, etc.}