4. A holokauszttorzítás megelőzése és az ellene való fellépés

Válaszút előtt minden egyén döntéseket hoz, és … minden döntés egyéni.

Raul Hilberg

Tanulási célok

• Annak tudatosítása, hogy milyen konkrét intézkedésekkel lehet a holokauszttorzítást megelőzni és fellépni ellene
• Elköteleződés kialakítása a holokauszttorzítás megelőzése és az ellene való fellépés mellett

Tanulási tevékenységek

1. A holokauszttorzításra adott válasz és a holokauszttorzítás megelőzése
2. A holokauszttorzítás megelőzésének és leküzdésének konkrét intézkedései
3. További források 

Javaslatok a tréner részére

A tanulási egység feladatai során a résztvevők végiggondolják a holokauszttorzítás megelőzésének és az ellene való fellépésnek a fontosságát, valamint saját felelősségüket a kérdésben. Lehetőséget kapnak arra, hogy olyan konkrét területeket és tényezőket azonosítsanak, amelyek az aktív cselekvést elősegíthetik. 

Az első feladat két videóval kezdődik, amiben a két interjúalany igen eltérő véleménynek ad hangot arról, miként kell reagálni a holokauszttagadásra és torzításra. Az egyik azonnali cselekvést szorgalmaz, a másik azt fejti ki, hogy a tagadó vagy torzító emberek véleményének nem szabad teret adni. 

Különböző kontextusokban különféle reakciók lehetnek érvényesek, és nincs egy, mindenkinek egyformán megfelelő megközelítés, amely minden kontextusban és minden egyén számára alkalmazható. A kontextus megértése nagyon fontos, mielőtt döntünk az adott helyzetben releváns reakcióról. A feladatban ezután elgondolkodunk a holokauszttorzításra adott reakció és a jelenség megelőzése közötti különbségen. A résztvevők így megérthetik, hogy a holokauszttorzítás elleni fellépés egyaránt igényel válaszreakciókat és megelőző lépéseket. Fontos fellépni a holokauszttorzítás ellen, de a megnyilvánulások megelőzése érdekében legalább ilyen fontos elősegíteni az olyan társadalmak kialakulását, amelyek értékelik a történelmi igazságot és a kritikus gondolkodást, melyek segítenek a holokauszttorzítás megnyilvánulásainak megelőzésében. Ezen a ponton azt is érdemes megbeszélni, hogy miként kapcsolódhat össze a jelenség elleni fellépés és a jelenség megelőzése. A feladat második részében arra kérjük a résztvevőket, hogy elemezzék a holokauszttorzítás egyes esettanulmányait és gondolják végig az ezekre adható reakciókat. A melléklet több ilyen esettanulmányt tartalmaz, amelyek felhasználhatók példaként. Ha a résztvevők találkoztak már más megnyilvánulási formákkal osztályukban vagy munkájuk során, ezekre (is) ki lehet térni.

A második feladatban a résztvevők azokat a körülményeket gondolják végig, amik elősegítik a holokauszttorzítás terjedését, majd azokat a tényezőket/kompetenciákat, amik megakadályozzák azt. A feladat első részében a holokauszttorzítás terjedését elősegítő, a második részében az azt gátló tényezőket veszik számba. 

A gyakorlat során a résztvevőknek nem azokra a problémákra kell „megoldást” találni, amit ők azonosítottak be, hanem azokra, amiket a többi résztvevő említett. Így kreatívabb javaslatok születhetnek és további öletek merülhetnek fel. A gyakorlat második részében a résztvevők saját oktatási/munkahelyi kontextusukat elemzik, és megbeszélik, hogy mi segítheti „megoldásaik” megvalósítását. Nem elegendő csak azt tudni, hogy mit kell vagy mit „kellene” tenni. A pedagógusoknak fel kell ismerniük azokat a lehetőségeket, ahol a holokauszttorzításhoz kapcsolódó témákat elővehetik, hogy ne csak egyszer említsék meg, hanem átfogó téma lévén beemelhessék különféle tantervi és tanórán kívüli tevékenységekbe, iskolai rendezvényekbe,  projektekbe, stb.

Ezekben a feladatokban a tréner szerepe rendkívül fontos, hiszen motiválja a pedagógusokat, hogy ne maradjanak szemlélők, hanem cselekedjenek is akkor, ha a holokausztot torzító helyzetekkel találkoznak. A résztvevők feltételezett helyzeteket elemeznek, de az is lehetséges, hogy ők maguk is tapasztalhattak hasonló helyzeteket a múltban, vagy lehet, hogy a jövőben kell ilyesmivel megküzdeniük. Fontos, hogy ez a tréning ne csak elméleti maradjon, hanem készítse fel a pedagógusokat, hogy ki tudjanak állni és fel tudjanak lépni a holokauszttorzítás ellen. 

A tanulási egység önálló tanulásra ajánlott anyagát meg lehet osztani a résztvevőkkel, és a tréner részére is ezt ajánljuk a képzésre való felkészülésben.