Célcsoport Pedagógusok
Téma
1. A holokauszttorzítás és megjelenési formái
Az emlékezetnek saját nyelve, textúrája, saját titkos dallama és archeológiája van, és vannak korlátai is; sebezhető lehet, ellopható és megszégyeníthető. Rajtunk múlik, hogy megmentjük-e: nekünk kell megakadályoznunk, hogy olcsóvá, közhelyessé, terméketlenné váljon. Az emlékezés erkölcsi dimenziót ad céljainknak és vágyainknak.
Elie Wiesel
Tanulási célok
- A holokauszttorzítás veszélyeire és a társadalomra gyakorolt hatásaira való figyelem felkeltése
A holokauszttorzítás különféle megjelenési formáiról szerzett ismeretek bővítése és kritikai értelmezések fejlesztése
Tanulási tevékenységek
- A holokauszttorzítás jelentésének megértése
- A holokauszttorzítás legfontosabb megjelenési formáinak megismerése
- További források
Javaslatok a tréner részére
Az első tanulási egység feladatai egyrészt ismereteket bővítenek, másrészt a reflexiót ösztönzik és a holokauszttorzításról való további tanulás iránti kíváncsiságot kívánják felkelteni.
Az első feladatban a résztvevők először rövid videót néznek meg arról, hogy mi is a holokauszt torzítása.
Amikor a résztvevők megbeszélik ezt a videót, nem szükséges minden részletre kitérni, mert a tanulási egység második feladatában kitérünk a részletekre. Ezen a ponton az a legfontosabb, hogy a résztvevők megértsék a holokauszttagadás és holokauszttorzítás fogalmát, és tisztában legyenek azzal, hogy bár a két jelenség gyakran összefonódik, ez a képzés a holokauszttorzításra összpontosít. Ezután megpróbáljuk megérteni a holokauszttorzításnak az egyénre gyakorolt hatását. A társadalomra gyakorolt hatását a 3. tanulási egységben vizsgáljuk meg.
A tanulási egység második feladata a következő kiadványokon alapszik:
- Understanding Holocaust Distortion: Contexts, Influences and Examples, kiadta az IHRA 2021-ben.
- History under attack: Holocaust denial and distortion on social media, kiadta az ENSZ és az UNESCO 2022-ben.
A torzítás egyes kategóriái, melyek a feladatlapon szerepelnek, és a hozzájuk kapcsolódó példák, melyek részben a videókban jelennek meg, részben a résztvevők azonosítják azokat, mind az antiszemitizmust támogatják, és antiszemita toposzokból és előítéletekből merítkeznek.
Ezt fontos előre kijelenteni és tájékoztatni a résztvevőket arról, hogy mindezeket a 2. tanulási egységben tovább elemzik majd. A kategóriák közül csak az egyik említi konkrétan a romákat, de számos egyéb kategória is vonatkozik a romákra és más üldözött csoportokra 1933-1945 között.
Nincs olyan, nemzeti és kormányközi testületek által kiadott szöveget, mely azonosítaná, definiálná vagy szankcionálná a roma népirtás tagadását és torzítását. Az IHRA 2020-as, cigányellenességre, romaellenes diszkriminációra vonatkozó munkadefiníciója megemlíti a „romák üldöztetését vagy a roma népirtást tagadó vagy torzító” és a „romák népirtását dicsőítő” gyakorlatokat.
Előfordulhat, hogy egyes résztvevők egyetértenek bizonyos kijelentésekkel, és nem tartják azokat holokauszttorzításnak. Ha ilyen történik, a tréner először adjon lehetőséget a többi résztvevőnek, hogy kifejtsék véleményüket, hisz a társaktól érkező kijelentések nagyobb hatással lesznek a résztvevőkre. A tréner ezután további szempontokat fűzhet hozzá, olyanokat, amik nem hangzottak el a többi résztvevőtől.
A tréner a fent említett kiadványokból, illetve a További források c. rész tartalmából készülhet fel ezekre a helyzetekre. Nem mindig lehetséges azonban a helyszínen meggyőzni valakit, és a trénernek tudnia kell, mennyi időt tud rászánni, amikor egy vagy több résztvevő adott kérdésben nem ért egyet. Lehet személyesen is beszélgetni az illetővel, vagy vissza lehet térni a témára egy későbbi időpontban. A tréning különböző tanulási egységei egy átfogó folyamat egymást kiegészítő elemei, amely fokozatosan eredményez ismeretbővítést és attitűdváltozást.
A participatív oktatás irányelvei szerint a résztvevőknek szabad teret kell adni véleményük kifejtésére a tréning biztonságos környezetében. Az erőszakos és gyűlölködő megjegyzéseket nem szabad beengedni, de körültekintően kell eljárni és nem szabad a nézeteltéréseket teljesen elfojtani, mert azokból is lehet tanulni és merítkezni. A tájékozatlanságból fakadó véleményeket empátiával kell megvitatni és tények segítségével kell lebontani. További információkért ld. a Módszertani útmutató trénerek számára c. részt.
A tanulási egység önálló tanulásra ajánlott anyaga megosztható a résztvevőkkel, és a tréner részére is ajánljuk ezt a képzésre való felkészülésben.
1 Az Auschwitz Institute for the Prevention of Genocide and Mass Atrocities és a Harvard University François-Xavier Bagnoud Center for Health and Human Rights roma programja által 2022-ben kiadott tanulmány szerint: https://www.hsph.harvard.edu/wp-content/uploads/sites/2464/2022/11/The-Roma-Holocaust-Roma-Genocide-in-Southeastern-Europe-Report-1.pdf
2 https://www.holocaustremembrance.com/resources/working-definitions-charters/working-definition-antigypsyism-anti-roma-discrimination