Distorsionarea Holocaustului este un subiect complex și sensibil care necesită o abordare pedagogică atentă și cuprinzătoare.
Acest curriculum de curs a fost elaborat folosind o abordare bazată pe dezvoltarea de competențe și este fundamentat pe principii ale educației non-formale, pentru a asigura în cadrul cursului procese interactive, de învățare între egali, discuții deschise și reflecție.
Abordare bazată pe dezvoltarea de competențe: Cursul este conceput pentru a dezvolta competențele participanților, mai degrabă decât pentru a transmite doar cunoștințe. Pentru înțelegerea fenomenului de distorsionare a Holocaustului este nevoie de mai mult decât informații; este nevoie de gândire critică, empatie și o înțelegere nuanțată a evenimentelor istorice. Participanții vor dobândi competența de a analiza, recunoaște și contracara distorsionarea Holocaustului, angajându-se într-o implicare mai profundă în acest subiect.
Principiile educației non-formale: Curriculum-ul aderă la principiile educației non-formale, recunoscând faptul că educația tradițională bazată pe prelegeri poate să nu fie cea mai eficientă opțiune pentru un subiect atât de sensibil. Educația non-formală încurajează învățarea participativă și experiențială, într-un mediu în care participanții interacționează activ cu materialul studiat. Prin activități de grup și studii de caz, cursul creează un mediu de învățare dinamic și incluziv.
Interactivitate și învățare între egali: Pentru a spori implicarea și pentru a stimula un sentiment de responsabilitate comună, curriculum-ul pune accent pe interactivitate și pe învățarea între egali. Participanții sunt încurajați să colaboreze între ei, să-și împărtășească perspectivele și să învețe din experiențele celorlalți. Această abordare nu numai că îmbogățește procesul de învățare, dar creează și o comunitate care se angajează să abordeze în mod colectiv distorsionarea Holocaustului.
Discuții deschise și reflecție: Distorsionarea Holocaustului este un subiect care necesită discuții deschise și autoreflecție. Curriculum-ul oferă participanților un spațiu sigur în care să-și exprime gândurile, să adreseze întrebări și să-și analizeze critic propriile prejudecăți. Prin sesiuni de reflecție ghidată, participanții își pot aprofunda nivelul de înțelegere a caracterului complex al distorsionării Holocaustului și a implicațiilor acesteia.
Abordarea decalajului de cunoștințe: Recunoscând faptul că distorsionarea Holocaustului este un subiect puțin cunoscut și insuficient discutat, cursul își propune să reducă acest decalaj de cunoștințe. Înțelegerea distorsionării istorice a Holocaustului este esențială pentru dezvoltarea societăților democratice. Prin punerea în lumină a acestui subiect, curriculum-ul urmărește să ofere participanților cunoștințele necesare pentru a contribui la discuții informate și pentru a contracara dezinformarea.
Abordare orientată spre acțiune: Cursul nu propune o învățare pasivă, ci adoptă o abordare orientată spre acţiune. Scopul nu este doar de a informa participanții despre distorsionarea Holocaustului, ci de a le insufla un sentiment de responsabilitate și motivație pentru a întreprinde acțiuni concrete. Participanții vor fi încurajați să contribuie activ la combaterea distorsionării Holocaustului în sferele lor de acțiune, prin inițiative educaționale, inițiative de sensibilizare a comunităților sau eforturi de advocacy.
Empowering al participanților: Participanții nu sunt doar destinatari ai informațiilor; ei sunt agenți ai schimbării. Curriculum-ul le dă un plus de forță să fie proactivi în comunitățile lor, folosind cunoștințele și abilitățile nou-dobândite pentru a contesta și a înfrunta distorsionarea Holocaustului. Încurajând autoeficacitatea și motivația de a acționa, cursul își propune să creeze un efect de multiplicare, inspirând participanții să devină susținători ai adevărului și acurateței istorice.
Recomandări pentru formatori cu privire la eventuale adaptări
Localizare
Cursul este conceput ținând cont de specificul fiecărui tip de public țintă. Cu toate acestea, este posibil să fie necesare adaptări suplimentare, în funcție de contextul specific în care are loc cursul. Localizarea cursului este esențială pentru asigurarea eficacității acestuia. În procesul de localizare, o atenție deosebită trebuie acordată următoarelor aspecte:
- Oferirea de exemple relevante pentru participanți. Furnizarea de exemple pertinente este imperativă pentru îmbunătățirea înțelegerii participanților. Conținutul ilustrativ ar trebui să fie adaptat preocupărilor și circumstanțelor specifice ale participanților, formatoarea/formatorul asigurându-se că materialul rezonează cu experiențele acestora;
- Concentrarea asupra distorsionării Holocaustului atât în țara în care lucrează participanții, cât și în alte țări din întreaga lume, pentru o înțelegere mai aprofundată. Recunoscând faptul că este posibil să existe reticență în rândul participanților la a discuta subiecte sensibile legate de propria națiune, formatoarea/formatorul poate începe cu exemple internaționale, pentru a facilita o mentalitate mai receptivă;
- Respectarea principiilor pedagogice. Deși se pot adapta unele metode educaționale pentru a asigura o mai bună potrivire la contextul specific, este esențial să se mențină principiile pedagogice fundamentale pe care se bazează cursul;
- Sprijinirea participanților să elaboreze planuri de acțiune realiste și motivarea acestora să le pună în practică. Această abordare creează premisele nu doar pentru oferirea de cunoștințe, ci și pentru insuflarea unui angajament proactiv în cadrul cursului pentru combaterea distorsionării Holocaustului.
Adaptarea la resursele de timp disponibile
Cursul este compus din cinci unități. Fiecare unitate se bazează pe competențele dezvoltate de participanți în unitățile anterioare. Ordinea activităților educaționale este concepută pentru a asigura un proces pedagogic cu sens pentru dezvoltarea cunoștințelor și înțelegerii critice, a atitudinilor, abilităților și valorilor necesare pentru a înțelege distorsionarea Holocaustului și potențialul impactul al acesteia în societățile noastre, precum și pentru a contribui la prevenirea și combaterea distorsionării Holocaustului. Prin urmare, formatorii sunt încurajați să parcurgă întregul training atunci când lucrează cu participanții. Cu toate acestea, dacă se confruntă cu constrângeri de timp, formatorii pot alege să deruleze doar anumite activități educaționale. Formatorii sunt încurajați să consulte activitățile educaționale propuse pentru toate publicurile țintă (unele sunt similare de la un grup țintă la altul, în timp ce altele sunt diferite) și să le folosească pe cele pe care le consideră mai relevante pentru participanții lor. În procesul de adaptare, o atenție deosebită trebuie acordată următoarelor aspecte:
- Asigurarea unui proces educațional cu sens, care poate conduce la dezvoltarea acelor competențe identificate ca fiind cele mai necesare pentru grup specific de participanți implicați;
- Crearea unui spațiu de învățare sigur, prin oferirea unui interval suficient de mare de timp la început (proporțional cu durata instruirii) pentru ca participanții să se familiarizeze unii cu alții și să se simtă în largul lor să își exprime opiniile;
- Realizarea unui proces consistent de reflecție. Etapele de reflecție sunt un element semnificativ al proceselor educaționale, deoarece îmbunătățesc rezultatele învățării, facilitează o înțelegere mai profundă și permit participanților să facă conexiuni între diferite subiecte, consolidându-și competențele nou-dobândite;
- Elaborarea unei liste de resurse pentru participanți (texte, materiale video, muzee care pot fi vizitate, alte sesiuni de formare la care pot participa etc.). Curriculum-ul pentru învățare individuală de pe acest website poate fi valoros în acest scop.