1. A holokauszttorzítás és megjelenési formái

Az emlékezetnek saját nyelve, textúrája, saját titkos dallama és archeológiája van, és vannak korlátai is; sebezhető lehet, ellopható és megszégyeníthető. Rajtunk múlik, hogy megmentjük-e: nekünk kell megakadályoznunk, hogy olcsóvá, közhelyessé, terméketlenné váljon. Az emlékezés erkölcsi dimenziót ad céljainknak és vágyainknak.

Elie Wiesel

Tanulási célok

• A holokauszttorzítás különféle megjelenési formáiról szerzett ismeretek bővítése és kritikai értelmezések fejlesztése 
• A holokauszttorzítás veszélyeire és a társadalomra gyakorolt hatásaira való figyelem felhívása

Tanulási tevékenységek

1. A holokauszttorzítás jelentésének megértése
2. A holokauszttorzítás legfontosabb megjelenési formáinak megismerése
3. További források 

Javaslatok a tréner részére

Az első tanulási egység feladatai egyrészt ismereteket bővítenek, másrészt reflexióra ösztönöznek és a holokauszttorzításról való további tanulás iránti kíváncsiságot kívánják felkelteni. 

Az első feladatban a résztvevők először megnéznek egy rövid videót arról, hogy mi is a holokauszt torzítása.

Amikor a résztvevők megbeszélik ezt a videót, nem szükséges minden részletre kitérni, mert a tanulási egység második feladatában kitérünk a részletekre. Ezen a ponton az a legfontosabb, hogy a résztvevők megértsék a holokauszttagadás és holokauszttorzítás fogalmát, és tisztában legyenek azzal, hogy bár a két jelenség gyakran összefonódik, ez a képzés a holokauszttorzításra összpontosít. Ezután megpróbáljuk megérteni a holokauszttorzításnak az egyénre gyakorolt hatását. A társadalomra gyakorolt hatását a 3. tanulási egységben vizsgáljuk meg. 

A tanulási egység második feladata a következő kiadványokon alapszik: 

•  Understanding Holocaust Distortion: Contexts, Influences and Examples, kiadta az IHRA 2021-ben.  
• History under attack: Holocaust denial and distortion on social media, kiadta az ENSZ és az UNESCO 2022-ben. 

A torzítás egyes kategóriái, melyek a feladatlapon szerepelnek, és a hozzájuk kapcsolódó példák, melyek részben a videókban jelennek meg, részben a résztvevők azonosítják azokat, mind az antiszemitizmust támogatják, és antiszemita toposzokból és előítéletekből merítkeznek. 

Ezt fontos előre kijelenteni és tájékoztatni a résztvevőket arról, hogy mindezeket a 2. tanulási egységben tovább elemzik majd. A kategóriák közül csak az egyik említi konkrétan a romákat, de számos egyéb kategória is vonatkozik a romákra és más üldözött csoportokra 1933-1945 között. 

Nincs olyan nemzeti és kormányközi testületek által kiadott szöveget, mely azonosítaná, definiálná vagy szankcionálná a roma népirtás tagadását és torzítását. Az IHRA 2020-as, cigányellenességre, romaellenes diszkriminációra vonatkozó munkadefiníciója megemlíti a „romák üldöztetését vagy a roma népirtást tagadó vagy torzító” és a „romák népirtását dicsőítő” gyakorlatokat.  

Előfordulhat, hogy egyes résztvevők egyetértenek bizonyos kijelentésekkel, és nem tartják azokat holokauszttorzításnak. Ha ilyen történik, a tréner először adjon lehetőséget a többi résztvevőnek, hogy kifejtsék véleményüket, hisz a társaktól érkező kijelentések nagyobb hatással lesznek a résztvevőkre. A tréner ezután további szempontokat fűzhet hozzá, olyanokat, amik nem hangzottak el a többi résztvevőtől. 

A tréner a fent említett kiadványokból, illetve a További források c. rész tartalmából készülhet fel ezekre a helyzetekre. Nem mindig lehetséges azonban a helyszínen meggyőzni valakit, és a trénernek tudnia kell, mennyi időt tud rászánni, amikor egy vagy több résztvevő egy adott kérdésben nem ért egyet. Lehet személyesen is beszélgetni az illetővel, vagy vissza lehet térni a témára egy későbbi időpontban. A tréning különböző tanulási egységei egy átfogó folyamat egymást kiegészítő elemei, amely fokozatosan eredményez ismeretbővítést és attitűdváltozást. 

A participatív oktatás irányelvei szerint a résztvevőknek szabad teret kell adni véleményük kifejtésére a tréning biztonságos környezetében. Az erőszakos és gyűlölködő megjegyzéseket nem szabad beengedni, de körültekintően kell eljárni és nem szabad a nézeteltéréseket teljesen elfojtani, mert azokból is lehet tanulni és merítkezni. A tájékozatlanságból fakadó véleményeket empátiával kell megvitatni és tények segítségével kell lebontani. További információkért ld. a Módszertani útmutató trénerek számára c. részt.

A tanulási egység önálló tanulásra ajánlott anyaga megosztható a résztvevőkkel, és a tréner részére is ajánljuk ezt a képzésre való felkészülésben.